Schüler:innen lesen Sachbücher
Im letzten Semester haben Schüler:innen einer 11. Klasse im gymnasialen Deutschunterricht Sachbücher gelesen. Mir scheint es gerade in Zeiten von KI wichtig, dass im Deutschunterricht nicht nur belletristische Titel gelesen werden, sondern Lesen auch ein Modus ist, mit dem man sich Zusammenhänge in der Welt vertieft erschliessen kann.
Anders als in vergangenen Einheiten habe ich mit den Schüler:innen nicht gemeinsam ein Buch gelesen, sondern alle ein Buch auswählen lassen. Für die Wahl gab es nur die Bedingung, dass das Buch auf einer von zwei Prämierungslisten stehen sollte (Deutscher Sachbuchpreis oder Sachbücher des Monats), also schon einmal ausgezeichnet worden ist. Die Idee war, dass alle Schüler:innen einen Titel wählen konnten, der ihren Interessen entsprach. Die folgende Liste kam zusammen (die Klasse ist recht klein, da einige Schüler:innen im Austausch sind):
- Jürgen Osterhammel – Kolonialismus. Geschichte, Formen, Folgen, 2012
- Yuval Noah Harari – Eine kurze Geschichte der Menschheit, 2019
- Max Tegmark – Leben 3.0: Mensch sein im Zeitalter Künstlicher Intelligenz, 2019
- Wendy Wood – Good Habits, Bad Habits – Gewohnheiten für immer ändern, 2024
- Martin Schulze Wessel – Der Fluch des Imperiums. Die Ukraine, Polen und der Irrweg in der russischen Geschichte, 2023
- Hans Rosling, Anna Rosling Rönnlund, Ola Rosling – Factfulness: Wie wir lernen, die Welt so zu sehen, wie sie wirklich ist, 2019
- Ernst H. Gombrich – Eine kurze Weltgeschichte für junge Leser, 2010
- Philip Manow – Unter Beobachtung: Die Bestimmung der liberalen Demokratie und ihrer Freunde, 2024
- Sebastian Klein – Toxisch Reich: Warum extremer Reichtum unsere Demokratie gefährdet, 2025
- Said Etris Hashemi (mit Nina Sternburg) – Der Tag, an dem ich sterben sollte: Wie der Terror in Hanau mein Leben für immer verändert hat, 2024
- Lauren Slater – Von Menschen und Ratten: Die berühmten Experimente der Psychologie, 2009
- Sigmund Freud – Das Unbehagen in der Kultur, 1930
- Judith Kohlenberger – Das Fluchtparadox: Über unseren widersprüchlichen Umgang mit Vertreibung und Vertriebenen, 2022
- Carol Dweck – Selbstbild: Wie unser Denken Erfolge oder Niederlagen bewirkt, 2017
- Ruth Hoffmann – Das deutsche Alibi: Mythos „Stauffenberg-Attentat“ – wie der 20. Juli 1944 verklärt und politisch instrumentalisiert wird, 2024
- Jens Beckert – Verkaufte Zukunft: Warum der Kampf gegen den Klimawandel zu scheitern droht, 2024
Ich habe mit Schüler:innen mit folgenden Modulen gearbeitet:
- Gemeinsame Lektüre kürzerer Sachtexte aus Zeitungen und Analyse von Dokumentarfilmen, um ein gemeinsames Verständnis für Formen des Storytellings, der Inszenierung, der Auswahl und der Dramaturgie zu erhalten.
- Dokumentation von Leseeindrücken in einem Lesejournal.
- Erarbeitung eines Thesenblatts, das andere Schüler:innen lesen.
- Fachgespräche zu den Büchern, bei denen interessierte Schüler:innen der Klasse zuhörten und Fragen stellten (sie hatten die Thesenblätter gelesen).
- Verdichtung des Sachbuchs in einer Lernlandkarte (einige Beispiele unten).
Im Gegensatz zu anderen Unterrichtseinheiten war die Intensität der Lektüre sehr hoch – fast alle Schüler:innen hatten ihr Sachbuch genau gelesen und waren in der Lage, anregende, tiefgründige Gespräche zu den verschiedenen Themen und Darstellungsformen zu führen. Einige Texte waren eine Heraus- oder Überforderung für die Jugendlichen, andere nicht besonders gehaltvoll oder repetitiv. Aber diese Erfahrung macht aus ihnen kompetentere Leser:innen, die Sachbücher besser beurteilen und einschätzen können.
Ich selber habe im Umgang mit den Sachbüchern erprobt, wie gut die Zusammenfassungen von Perplexity sind, um direkt vor den Gesprächen die relevanten Begriffe und Konzepte zu repetieren und eine Liste mit Fragen zu haben, die meine Vorbereitungen ergänzen. Ich bin von der Qualität grundsätzlich sehr überzeugt, wenn man dem Tool die digitalen Originaltexte zur Verfügung stellt (mehr zu dieser Methode habe ich hier notiert). Hier drei Beispiele:
